录播教学：同步整合录制
信息时代教师专业能力发展的基本途径
1合理选择技术应用模式组织教学的能力
A模式 B模式 C模式 D模式
AB模式 CD模式
2提高信息的应用于创新能力
3提高信息化教学设计能力
4加强信息化课程的开发能力
5合理运用信息不同表征的能力
6提高教学反思的能力
7提高信息化教学评价能力
信息时代教师专业能力概述
一信息时代教师专业能力概述
1教师专业能力
是指教师从事教学活动中，顺利完成教学任务所表现出来的稳定的个性心理特征和综合素质。
2教师职业能力
语言、文字及书写表达能力
师生主体间的交往能力
运用多种教学手段能力
教学监控能力
处理突发事件能力
二信息时代教师专业能力发展的基本途径
三信息时代的教学反思
信息时代的教学反思
一教学反思的内涵和特征
1教学反思是对整个教与学的活动，包括活动前的教学设计、教学活动的全过程以及教学后驱动的结果进行回顾、审视、分析和总结。
2特征：
针对性 连续性 实践性 评价性
二教学反思的意义
1教学反思是促进教师专业发展的有效举措
2教学反思能够提高教育教学质量
3教学反思在一定程度上推动了新课程改革
三教学反思的内容
1对教学理念的反思
2对信息化教学设计反思
3对教学过程的反思
4对教学效果的反思
四教学反思的策略
1从自我角度反思
2从学生角度来反思
3从他人角度反思
五技术支持下的教学反思工具
1录音录像
2电子档案带
3思维导图软件
4课堂分析软件
5QQ、微信、电子邮件等交流软件
6教育博客、论坛
信息时代教师专业能力发展的基本途径
1合理选择技术应用模式组织教学的能力
A模式 B模式 C模式 D模式
AB模式 CD模式
2提高信息的应用于创新能力
3提高信息化教学设计能力
4加强信息化课程的开发能力
5合理运用信息不同表征的能力
6提高教学反思能力
教师自我完善和自主发展的重要而有效的途径就是进行教学反思。
7提高信息化教学评价能力
信息化教学设计评价
形成性评价
结果性评价
信息时代教师专业能力概述
1教师是一种职业
教学是教师的专业
2教师专业能力
是指教师从事教学活动中，顺利完成教学任务所表现出来的稳定的个性心理特征和综合素质。
3教师职业能力
语言、文字及书写表达能力
师生主体交往能力
运用多种教学手段能力
教学监控能力
处理突发事件能力
4学科教学能力
学科知识更新与管理能力
学科教研能力
教学认知与反思能力
课程开发能力
5信息时代教师专业能力内涵
信息化教学设计能力
信息化教学资源开发与应用能力
信息化环境下的教学监控能力
信息化环境下的激励与评价能力
教研、反思与终身学习能力
信息化环境下的沟通与合作能力
信息化课程建设（MOOC）
1MOOC：大规模开放在线课程的首字缩写。
引起世界各国政府、高校的极大关注
多所高校积极参与建设
多个省市教育主管部门相继出台有关政策
2MOOC兴起的原因技术的进步
高等教育国际化
学校社会价值和影响力扩大
数字化知识经济时代到来
学习需要
3MOOC的基本分类
4基本观点
学习与知识形成是建立于各种节点之上的
学习是一种讲不同专业节点或信息源连接起来的过程
学习可能存在于非人的工具设备之中
持续学习的能力比当前知识掌握更重要
促进持续学习，需要培养与保持各种连接
看出不同领域理念与概念之间联系的能力至关重要。
流通是所有关联主义学习活动的目的
决策本身是一种学习过程
信息化课程建设（微课）
一微课的建设与实践
微课的内涵：
微课是以阐释某一个知识点或解决某一个问题为目标，以短小的视频为表现形式，以学习或教学应用为基本目的的一种资源。
微课的形成：
微课是在非物流课堂教学环境下制作完成，用于虚拟学习环境下的教学或学习，支持多平台多终端。
微课的特点：
微内容、微活动、微过程。做到一事一议，一时一课。将知识碎片化、情景化、可视化。
微课的内容：
知识点 教学重点 难点 疑点 考点
作业题 典型例题等
微课使用对象
在校学生 在职教师
行政管理者 社会公众
微课基本特征：
完整性 多样性 易用性 开放性
多媒体性
二MOOC课程的建设与实践
信息化教学概述
1课程是依据学习目标和知识体系，开展的有组织、有计划的教与学的活动。
2信息化课程是在网络环境下，依据学习目标和知识体系，基于数字化资源、运用信息化手段和灵活有效的多种学习模式、能够支持多用户多终端而开展的有组织有计划的教与学的活动。
3基本资源
教学录像、课程教学目标、重点难点及学习指导、教学大纲、教案、演示文稿、作业、答疑等课堂教学活动。
4特色资源
网络课程、教学课件、试题库、学科知识、检索系统、作业系统、在线自测、交流平台、答疑系统、课程教学学习工具、素材资源库等。
5生成资源
学生作品、作业案例、讨论列表、问题库、博客等
6精品资源特征
可用性 逻辑性 系统性 交互性
情境性 易得性 丰富性
7有效应用原则
需要性原则
合理性原则
科学性原则
高效性原则
8教学
教学是由教师的教和学生的学所构成，为了一定的目标达成而进行的一种人类特有的知识传递和技能培养的两个主体双边互动的活动。
信息化教学就是为了促进学习，在信息化环境中，师生合理有效的运用现代教育媒体、信息资源而进行的教与学的双边活动。
教育信息化概述
一教育信息化概述
教育信息化基本内涵：信息化是充分利用信息技术，开发利用信息资源，加强信息交流和知识共享，促进从工业社会向信息社会演进，加速实现国家现代化的过程。
国家教育信息化推进举措：
实现信息化应注意六个要素：
建设国家信息网络 开发利用信息资源
推进信息技术应用 发展信息技术和产业
培育信息化人才 制定和完善信息化政策
教育信息化：是指教育领域的各个方面与信息技术深度融合，以此推动教育的全面改革与发展，促进实现教育现代化的过程。
构建的基本环境
实现的基本目标
二信息化教学概述
三信息化课程的建设
混合学习型网络课程及其教学应用
一课程的两大特色：
1教学活动的安排：
网上学习 课堂面授
2课程考核评价的实施：
必须达到规定的学习时间要求
学习环节和学习内容的要求
学习效果的评价方法
3网络课程及教学应用
混合学习型网络课程及其教学应用
1混合学习是指将面对面的课堂教学和数字化学习两种方式有机整合。
2混合学习型网络课程是指在混合学习思想的指导下，合理设计、组织和安排网上教学和面对面教学而形成的课程。
3混合学习型网络课程教学应用
教学内容的组织：知识的类型 教学活动的组织
学习资源的选择：课程的网络教学平台 课程资源组织
教学活动的组织
教学评价的实施
课程教学的管理：
面授教学的管理 网上学习的管理
网络课程教学支持平台
一网络课程教学支持平台概述
1网络课程教学支持平台指的是通过网络实施课程教学的管理软件系统。
2常见的网络课程教学支持平台：
3基本功能
对学习者教师管理员等用户进行管理
创作、存储于发布网络课程
提供学习过程中的学习支持工具
能够适应于交换相关标准，端口具有良好的拓展性
二Moodle平台
基本模块
优势
使用PHP语言开发，容易上手
社区活跃，模块丰富
结构合理，容易设计和更新插件
三其它网络课程教学支持平台
网络课程概述
专题一
网络课程概述
1网络课程的内涵和特征
课程是指课堂教学、课外学习的内容和目标体系，以及教与学的各种活动的总体规划及其进程。
网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。
网络课程的特征
知识的逻辑性、系统性、简约性
资源共享、时空不受限制、多种交互
个性化、协作性、多媒体化、超文本性
2网络课程的类型
混合学习型网络课程
在线自主学习 课堂师生面对面教学
自主学习型网络课程
学习者完全在网上进行自主学习
教师在线答辩辅导
专题二
网络课程教学支持平台
专题三
混合学习型网络课程及其教学应用
信息技术与课程融合新途径
信息技术与课程融合的新理念
1师生角色互换
2基于问题的设计
3单元教学设计、基于项目的学习、多元评价
4在课堂上有效使用技术
5运用新技术进行沟通与合作
6运用策略和工具提升研究和学习效果
7团队合作，解决问题
英特尔未来教育项目的实施
单元化规划
问题化设计
多样化活动
主题化资源
全空间资源
信息技术与课程融合的方法
内容组织方法
思维引导方法
学习活动设计方法
资源组织方法
学习环境创设方法
学习评价设计方法
基于融合理念的基本学习模式
1特点
资源利用的广泛性
具有主题性和主题的情境性
跨学科性
任务驱动性
探究性
反思递进性
2设计流程
以主题开放为前提
以活动探究为核心
多维度评价
信息技术支持
RBTL设计模式
基于融合理念的基本学习模式
1基于网络的自主探究性学习是一种以探究为取向、利用因特网资源的课程单元教学活动，在这种活动中，学生使用的大部分信息都是从网上获得的。
2特点
一个需要解决的问题或需要完成的项目
有效激发学生上网查到资料的积极性
提供教学设计流程模板和指导信息
3流程设计
设计一个合适的课程单元
选择一个能促进高级认知发展的任务
开始设计网页
形成性评价
制定学习活动过程
以文字的形式记录所有活动
基于融合理念的基本学习模式
一基于网络的协作学习模式
基于网络的协作性学习是计算机网络与协作式研究性学习的融合，是网络支持下的一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种模式。
特点：自主性 协作性 开放性 探究性 共享性 交互性 合作性 评价多元化
设计流程：
1分析协作学习的目标
2确定协作学习的内容
3确定小组的组成
4协作环境的创设
5信息资源的设计
6协作学习活动的设计
7协作学习效果的评价
极光的研究案例
二基于网络的自主探究性学习模式
三基于资源的主题学习模式
信息化教学评价的发展趋势
一、评价发展总趋势
1指导思想和价值取向
2目标和评价基本原则
以素质教育为宗旨
以素质发展为核心
以教师的发展提高为本
3范围、对象和标准
创新精神和实践能力
4主体、方法和结果分析
评价主体多元化
评价方法多样化
评价结果客观全面化
二、评价发展新方向-------学习分析
学习分析的特点
1理解学习发生的过程
2支持个性化学习
3提供智能教育服务
学习分析在网络学习中的应用
1用户知识模型
2用户行为模型
3用户体验模型
4用户描绘
5领域模型
6学习要素分析和教学原理分析
7趋势分析
8适应性和个性化
信息化教的评价
1是否有利于提高学生的学习效果
2技术与教学的融合是否恰当合理
3教学设计的实施是否科学易行
课堂教学过程的评价
1教学导入
2教学讲授
3重点的解决
4难点的突破
5教学方法
6教学资源
7教学媒体
