喜欢识字、主动识字、自觉识字、独立识字是识字教学目标。

四会“会读、会讲、会写、会用”

识字教学字形为主，字形是识字教学重点。汉字发音要联系语言环境。加强练习，防止回生。识字与认识事物结合。

小学生辨析字形是识字的关键。

百分之六十一汉字没有声旁

识字教学教师要理解学生识字困难

识字教学

字音、字形、字义，见形知其音，见音知其形

识字能力：应用拼音、分辨字形、理解字义、查字典能力、书写能力

“人生识字聪明始”

识字教学培养学生观察力、记忆力、思维能力

小学语文教学改革趋势：

背景：挑战未来、信息化社会、素质教育、母语改革、汉语热兴起

小学语文教学改革试验经验：

1、识字、读书、作文整体教学。

多认少写、识字分流

2、语感语言的矛盾。

语感在熟读中产生。

3、科学处理读写关系

阅读教学理解为重，写作教学表达为重。。

4、处理好语言训练思维关系

小学语文组块教学：坚持语文教学走向智慧、走向生活、走向综合、走向运用的理念，以培养学生语文运用能力为主线，将零散的语文训练项目组合。

听完三个词再写。

四位一体：诵读、情境、研读、主题

功能教学：

教学设计环境化、教学环节功能化、教学过程最优化。

家庭教育、社会教育、学校教育相沟通，相结合。

四结合：学科教学改革、创新精神培养、实验能力训练、信息技术运用。

识字教学模式：看、听、说、写、打、想。

作文教学模式：创设情境--指导观察---局部分说----打字表达---整体总说----打字表达---评议批改。

大量读写，双轨运行（自由读写）

课内（预习--指导--延伸）

课外（阅读课---写日记、写新闻、背诵经典、）

教学内容取舍--加强预习---精心教法---引进课例---自由读写。

晨诵午读、读书会、亲子阅读、书香校园

循序作文

儿童的智力越低，早起阅读的好处越大。

联系生活识字

引---搬---引--扶----放

科学起步-----循序训练-----读写结合

小学语文教学改革试验：

1、注音识字、提前读写

听说读写全面训练。识字----读书----作文的多维组合。

    寓识字读写之中。

小学语文教学要在课堂上让学生得到多维发展。

主题教学：从课文中提炼出促进生命成长的主题。

优化课堂教学结构：让学生敢说、想说、愿说、敢做、想做、愿做

教语文课-------做语文课

做课不能像扒皮！

语文教学是为学习者服务。

素质教育与学生全面发展密切相关。

语文教学与学生价值观、智力品质、审美素养、劳动意识身心健康发展密切相关。

语文学习中学会做人、交往、交流、处事、学会思维

语文学习是学生创造力成长的平台。

素质教育核心精神：

两全：全体学生、全面发展

两个关键点：创新精神、实践能力

   沉思-----深思

实施有效教学要求：

1、吃透教材，把握学情，创设情境

准备教材、学生、设计、资源

2、目标全面、心中有数、有序渐进

3、少讲多读、多写多看、立体推进

少讲多读------魏书生

4、主次分清，合理舍取、追求创意

5、手段组合、方法创新、用好媒体

6、及时反馈、善用激励、教学相长

课堂表演要有指导，表演有目的。

小学语文教学改革方向：节能减排式、绿色生态式、简明无痕式：隐藏教学目的，自由、自主、自然、本真、和谐、灵动。

有效教学：有助于达到教学目标、有一定的效果效率效益的教学行为。

教学过程控制、

教学效果的有效不全来自教师的教学活动。

教学目标----教师---教学方式----教学评价

小学语文课：师生围绕知识、技能

价值观教学任务展开的对话、探究、教学、助学、互学活动。’

课：言----果，有言有果‘老师的话对学生产生了反应。

好语文课：目标清晰、方法灵活、思路清晰、效果最优。

问题====逻辑====激情===创意

小学语文教学指导性理念：

1、教学同步、

2、立体开放：与生活联系，以学生为本、

3、人文交融， 与文化传承

4、课内外沟通

5、预设生成并用