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教师专业发展与职业道德
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素质教育的实施
马克思的人的全面发展...
中学生观
如何践行育人为本的教...
教师职业的意义
教师职业的责任
教师职业的价值
教师是学习者、研究者...
教师是教学创造者、课...
教师专业发展概述
教师专业发展的一般阶...
教师专业发展的规律
教师专业发展的途径
教师专业发展的方法(...
教师专业发展的方法(...
教师职业与教师职业道...
教师职业道德的内涵与...
教师职业道德的功能
教师职业道德的原则
《中小学教师职业道德...
《中小学教师职业道德...
《中小学教师职业道德...
《中小学班主任工作规...
《中小学班主任工作规...
《中小学班主任工作规...
《中小学班主任工作规...
遵守教育法律法规与恪...
关爱学生与教育惩罚
乐于奉献与维护权利
遵守职业道德规范与形...
注重师德修养与个人道...
教师职业行为规范
教师职业行为规范的主...
教师职业行为规范综合...
正确处理师生关系
正确处理教师与家长的...
正确处理教师与同事的...
正确处理教师与教育管...
教育法规的内涵与特点
教育法规的原则与功能
教育法规的体系结构
教育法律关系与责任
《中华人民共和国教育...
《中华人民共和国义务...
《中华人民共和国教师...
《中华人民共和国未成...
《中华人民共和国预防...
《中华人民共和国学生...
《国家中长期教育改革...
教师的基本权利
教师的基本义务
教师要依法从教
学生的法律地位
学生的基本权利
学生的基本义务
保护学生的权利
教育研究的含义与价值
教育研究的类型
选择教育研究问题
综述教育研究文献
设计教育研究方案
收集、整理与分析教育...
表达教育研究成果
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教师语言的性质
教师语言的类型
教师教学语言的特征
教学语言的内容
教学语言的原则
教师教育语言的特征
教师教育语言的内容
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教师教育语言的类型
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任课老师
龙宝新
陕西师范大学教授
龙宝新,陕西师范大学教授,博士,研究方向:教育学。毕业于北京师范大学教育学院,获教育学原理专业博士学位,研究方向为教育基本原理。先后主持陕西省社科基金课题“新时期德育理论的观念更新和方法改革研究”、教育部人文社科研究项目“免费师范生专业成长力职后发展研究”、西安市社科研究项目“‘十二五’期间西安市普...
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