优化；关联生活的主题设计，咬定主题的主线设计，善启善导的导语设计，掌握基本设计线路，运用不同设计模式。

优化；钻研教材文本，创新读法，解释学理论，基本训练与导学结合。

yiyin知识点四    小学识字教学操作性要求

一、充分发挥汉语拼音的作用

1、汉语拼音的作用

。识字                           。学普通话

。正音                             。查字典

。阅读的辅助工具

2、汉语拼音教学

。运用形象的教学手段

。善于利用儿童的生活经验

。在识字和阅读中加强练习

3、汉语拼音进行识字教学

。读准字音

。对照字形

。同音字辨析

。多音字区别

。同音异形和同形异音字辨析

优化识字教学的环节：导入环节，识字写字同步设计，多种识字载体采用，遵循孩子构字规律

提高小学生口语交际案例《小兔运南瓜》中，图画加上问题激发学生的口语交际兴趣。

现代小学语文教学的误区：

    课堂表演   语文的积累、感悟、运用不到位，基本技能的训练不到位，把语文的‘本体'给淹没。

主体阅读教学模式

1、凭借教材，引导学生发现目标

2、自学感知，引导学生尝试目标

3、重点指导，引导学生实施目标

4、启发诱导，引导学生检测目标

情境创设的基本策略：

1、联系生活展现情境

2、运用实物演示情境

3、借助图画再现情境

4、播放音乐渲染情境

5、开展角色扮演

6、借助于直观生动的语言来描绘情境

什么是好语文课？

    一节好课是学生喜欢、目标清晰、方式灵活、思路清晰、效果最优、教师成功的一节课。

好课的构成要素：问题  逻辑  激情  创意

小学语文教学的指导性理念

1.教学同步

  对话理念

  师生间的“三通”

  基础意识

  最近发展区理念

2.立体开放

（1）语文课堂向课外开放

  要与学生的语文课外活动结合起来，拓宽语文学习的途径。

  小学语文课堂学习的结果需要小学生到课外去练习，去使用，达到学以致用的目的。

（2）语文教学向生活开放

  需要依托小学生的生活经验来进行，应该鼓励小学生把课外生活经验带进课堂中来。

  生活是小学语文教学的资源总库。

  小学语文教学应该“在生活中，借助于生活，以生活的形式”来进行不断提高小学语文教学的主动性、趣味性。

（3）语言教学向学生开放

  小学生的课堂参与是小学语文教学富于生机、活力、魅力的关键；

  要给学生提供各种参与机会，在课堂应用中增进小学语文教学对他们的感召力与吸引力；

要想在学生的心灵深处留下文化精神的痕迹，靠那种喋喋不休的讲解，层层剥茧的分析是无济于事的。德国文化教育学的鼻祖狄尔泰认为，在体验的基地上，学生内心生活的精神网络系统形成和发展起来。

    以课内阅读的方法指导课外阅读，又以课外阅读的积累回补并丰富课内阅读之不盈，形成课内外阅读相互补充、相互促进、有效融合的良性循环，是我的语文课堂不断探索的目标。

二、小学语文教材与小学语文课程资源间的关系

1、小学语文课程资源

小学语文课程资源的分类

有形资源和无形资源

素材性资源和条件性资源

校内资源、校外资源和网络化资源

物质资源和文化氛围资源

人力资源和物力资源，财力资源

纸质资源和电子声像资源

一、小学语文教材及其功能

1、小学语文教材

小学语文教学是用于向小学生传授语文知识、技能，培养语文素养所采取各种的材料，它分为文字教材和音像教材两种，其基本构成要素是：信息、符合、媒介。

2、两种含义

广义：小学语文教材是指在小学语文课堂上和课堂内外教师和学生使用的相关教学材料。

3、小学语文教材的功能

是语文课程标准的具体化，实现愿望课程目标的载体

教师指导学生学习小学语文的辅助

小学生小学语文的主要凭借

4、小学语文教材与小学语文课程标准的关系

课标是教材编写的依据

课标与教材之间是“一对多”

教材创造性地体现课标

相互调试的互变的关系

教学活动可以分为：有效教学与无效教学活动

判断的依据是教学活动的最终教学效果、教学效率与教学效益。

正确把握语文教育的特点，摈弃语文教学的狭隘小学语文课程观

人文性 实践性 语言性

倡导自主、合作、探究的学习方式，变迁写记，背诵等机械复现式学习方式

树立正确的作文教学理念“我手写我口，我手写我心”；写作基于阅读“。循序渐进，追求序列化。

教学方法别致，趣味性强，善于激发儿童想像，与生活紧密相连。

二、小学语文课程标准与大学语文教学大纲的区别

1、“课程标准”概念的演变

3、新世纪以前的教学大纲的弊端

目标过偏

只重教学

“刚性”太强

小学语文课程标准的功能

1、基本功能：作为教材编写、教学、评估、命题的依据

2、管理功能：国家管理和评价课程的基础

3、建议功能：国家教学和评价的指导性建议

三、我国小学语文课程发展的趋势

1、从语言中心走向以人为中心

发展轨迹：书面语言——重视口头语言——重视基本语言知识与能力——关注语文素养

小学语文课程的整合更关注学习者

2、从封闭走向开放

局限语言本身、书本教材--生活

3、从分离走向整合

4、从科学走向人文

现代小学语文课程：关注的是语言与人之间的关系，强调语言对人的生活、交际的服务性特点，将语言与外部世界，即与人，与社会生活的关系视为课程学习的立足点。