现代信息技术支撑教学分析：
教师缺乏足够的经验
技术人员和教师对技术认识的矛盾
课堂情境的不同和多变
信息技术和课程融合是一个复杂的结构不良问题
概念的复杂性
不同案例特征的多样性
教学知识包括学科知识和教师职业知识与技能
职业理想
教育观念
教学行为
教学能力
知识构建
能力发展
情感道德
教师发展阶段
1、基础能力的发展
2、教学能力的发展
3、教育能力的发展
4、教研与自我发展
5、教学改革与创新
教学模式创新、课程开发、创新思维、创新技能
翻转课堂
课前 学生干什么
课堂学生干什么
课后学生干什么
翻转之后教师角色的转换：指导
翻转课堂
使用信息技术为学生提供基于活动的学习方式，影响学习环境和学习模式
MOOC
是massive open online course
M代表学习的人多
O代表开放注册、免费学习、内容开放
O代表在线学习、实时互动、同伴互评
C代表结构化学习模式 自定学习节奏、教师、助教、同伴、学分认定、实时评价反馈、作业和考试
重要特点
人多智慧多
每一种教学模式
教学有法、教无定法、贵在得法
教学方式的变迁：
老师是知识的传播主要途径
信息：搜索信息转化为知识和能力
mooc的出现作为老师思考
教师不是知识的 唯一来源时，教师在教学中的角色和功能，教学模式也有发生改变。
现代信息化环境下学生学习面临的问题
缺乏面对面的合作、沟通能力
概括为：缺乏4c能力
创新
批判性思维
协作
沟通
信息化教学：
并不是而是信息技术+传统教学法
重新构建“教学”
A:好老师的品质:
1、研究创新能力
2、教育教学能力
3、文化传承功能
4、社会服务功能
B:教学方法要与时俱进
C:教师教学发展之系统性
理论知识（理解为什么）
实践技能（知道如何做）
态度积极（明确我要做）
内容：1、教师发展与教学 2、教学方式的变迁 3、信息化教学模式概述 4、教师教学能力发展概述 5、信息化教学的困难与挑战 6、TPACK信息化教学发展模型 7、教学能力发展与创新
自主学习：强烈的意愿，坚强的毅力，自我约束能力
通过系统的学习，学习者将具有：（1）信息化教学模式创新的思维与能力 （2）自主设计、制作教学微视频/微课的能力 （3）开展有效信息化教学的能力
信息消化教学模式创新：信息化教学设计
全面理解学习--教学设概述--课前任务设计--教育分类目标--激发学习动机
翻转课堂正是有效利用信息技术与教学内容及教学方式的深度融合，通过教学模式变革，实现信息技术有效支撑并促进创新人才的培养。
学习方式与要求：在线学习 在线测试 提出问题 在线讨论与辅导 教学设计、视频只做任务 作业互评
传统的讲授法教学模式，的确有弊端，但这个弊端是与班级教学模式有必然联系的。如何解决班级教育与个别教育之间的矛盾，是个值得思考的问题，特别是在有些学校，班级规模越来越多的情况下，这种矛盾更加突出。
翻转课堂
信息技术使用和基于活动学习方式的使用
MOOC课程：成就超级教师
良好的扩展性
M 学习者众多
O 开放注册、免费学习、内容开放
O 在线学习、实时互动、同伴互评
C 结构化学习模式、自定学习节奏、教师+助教+同伴、学分认定、实时评价反馈、作业考试
SPOC：小型私有课程
可汗学院：边学边练、回归黑板授课
讲授型课堂首先是开始预习，课堂老师讲的内容中有很多都是学生预习过的。
翻转课堂第一个环节是布置课前任务，检测预习情况，做测试题，进而进行同伴交流，反馈交流，引发学生的思考，质疑问难。学生更多的参与到了学习中去。
课堂中讲授生成性问题，开展课堂互动，进入练习，学生参与各种互动。
课后以学生的协作拓展为主。
以教师教为中心，翻转成以学生学为中心，更好地体现了因材施教和个性化学习。。
如何开始翻转课堂，很期待尝试学习。
教学方式的变迁：
以学习者为中心
（教师在教学中的角色和功能教学模式也要发生改变）
教学实践形式的多样性
有效利用VS
（思考如何有效利用技术并改进教学方式）
学生面临的问题：
缺乏4C能力：创新、批判性思维、协作、沟通
好教师的品质：
研究创新能力
教育教学能力
教学方法需要与时俱进
（不要用你的老师教你的方法教你的学生）
时代特征
TPACK是整合技术的学科教学知识。发展教师在现代信息技术环境下进行有效教学的知识和技能。
何教授是信息技术支撑、促进教与学理念、模式、方式方法的探究者和推广者。
教学中常用的是录屏软件。
翻转课堂增加了学生学习中的互动。
学习方式的六大要求和方式。
信息化教学，学科教师未来发展的方向！
共享、应用、提高
做中学，学中做
信息化教学创新思维能力发展与实践
